基于学生创新思维培养的高中数学教学策略 陈生佺发表时间：2024-11-06 11:28 2024年23期 《课外阅读》 ISNN:1009-9514 CN:11-4602/G4 基于学生创新思维培养的高中数学教学策略 摘要：创新思维是人类思维的一种高级形态，它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程，通过打破旧的思维体系进而重新架构，实现多维度、多方位的深层次思考。随着教育改革的深入化，高中数学教师理应将创新思维当作高中数学课堂的教学目标，从实际出发，培养学生多思多想，主动去质疑和验证实践，设计和实施一系列培养学生创新能力的教学活动，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 一、高中数学教学的现状 1.1 教学目的性强 高中阶段的学生面临高考这一难关，所以无论是教师还是家长都更加注重学生自身成绩的提高，在这种情况下，教师更多的是为了让学生取得更好的数学成绩，所以在授课环节会选择性的忽略学生创新思维的培养，具体表现在以下几个方面。首先，在设置教学目标时，教师通常会围绕考试大纲来进行设定，针对考点重点进行讲解，而对于非考点则会选择性的忽略，在这种情况下，学生自身的思维会受到一定的限制。其次，在授课过程中，会忽略学生自身学习能力的提高，更多的是掌握数学知识，学生无法真正掌握数学题中的内在知识。 1.2教师自身水平欠缺 新课改的不断推进给不少教师带来了观念方面的影响，但是这种影响并未真正渗透到教学方法中。大部分教师仍然按部就班地沿用传统教学模式，对新理念、新模式缺乏研究和认识，导致教师自身的水平跟不上教育事业的发展步伐。比如一些教师认为应用多媒体工具是浪费时间，会起到喧宾夺主的反面效果，实际上多媒体工具作为一种高效的辅助教学工具，在提高教学效率、培养创新思维等方面都会发挥较为明显的作用。此外，不重视教学评价也是较为普遍的问题，这使得教师和学生都很难获得有效反馈，无法对教学和学习活动进行优化和完善，影响了创新思维培养的效果。 二、基于学生创新思维培养的高中数学教学策略 2.1加强学生数学思维训练 培养创新精神并不容易，不可能一蹴而就，勤加训练才是王道。高中数学本身就对创新思维有较高的要求，多做几道数学题也算得上思维的训练。但并不是纯粹的做数学题，将公式套进去解出答案，而是要有效分析数学题目，知道它讲什么，又考什么知识点。并通过自己的推测，推断出题目是怎么出的，这样出题又有什么好处。将这道题目理清楚，出题的思维也变掌握了，也算得上一次思维的锻炼。这样的思维训练是远远不够的，需要学生自己去购买相关的书籍，认真去读，认真去分析，理解他人的思维模式，模仿并应用它。当然，教师也不能旁观，可以在空闲时间给学生出几道思维训练题，供学生们独立思考，独立解决问题。通过一系列的思维训练，久而久之，学生便养成了独立思考的习惯，创新思维的养成也就不会太远了。 2.2为学生留足交流与探究时间 数学知识的学习只靠教师单方面的教，是没有办法帮助学生学会学习的。教师的教只能为学生提供一个外部的助力，学生想要学好数学必须要依靠自己去努力，毕竟在学习的过程当中学生才是处于主体地位的。教师在开展教学的过程当中要更好的认识这一点，可以给学生提供更多的时间让学生进行自主知识预习或者是小组讨论探究，给学生创造充足的机会让他们按照自己的方式去进行数学知识的学习，帮助学生在探索的过程当中更好的感受到数学学习的快乐。比如在进行《等差数列》的教学时，教师选择和生活当中较为常见的例子：体育课上学生排队报数——1、2、3、4……教师让学生分成小组，来讨论这一组数有什么特点。学生很快会得出结论：后一个数总是比前一个数大1。这个时候教师要积极的引出等差数列的概念，并且让学生通过自主预习的方式到书本上去找出与等差数列相关的性质与公式，让学生通过自主寻找的过程更好的感受等差数列的有关知识。 2.3数形结合培养学生创新思维 高中数学多数图形、函数都是由一种很抽象的形式变现出来，要求学生自身具备强大的逻辑思维才能够跟得上教师的脚步，而大多数学生并不具备创新思维的能力，导致学生在长时间思维发散、理解不深入以及成绩难有突破等问题下，失去学习数学的热情，严重者甚至有厌学情绪，导致学习成绩一落千丈的情况。这时，在数学课堂教学中，教师便可采用数形结合的教学方法用以帮助学生走出困境，数形结合不仅可以为学生养成现代思维，而且在潜移默化之间为培养学生创新思维提供帮助。例如：高中数学课程《三角函数的图形和性质》中，受到年级增长的影响，学生逻辑思维相较于初中时期会有所提升，这种提升在教学内容上同样有所体现，在面对课中的函数内容，便是最考验学生思维能力的部分，为帮助学生更好的消化函数中的难点内容，教师可通过数形结合的教学方法讲解其中的难点知识，在函数的讲解中，教师可根据所学的函数内容为学生在黑板上画出图像，或者运用多媒体播放函数图像的运动轨迹，帮助学生加深对函数的理解，图像相比于文中干瘪瘪的文字，不仅对学生开拓思维有所帮助，而且使学生学到的知识更为坚实，牢固。 2.4利用生活元素开展情景教学 高中数学课本理论性知识较多，且比较抽象，知识点复杂难以理解。教师可以从数学教学中入手，在教会学生知识的同时也要培养学生的创新思维。因此，教师可以利用情景教学，将书上的例子和生活的实例结合起来，吸引学生的注意力，使他们注意力更加集中。同时，书本与生活联系起来会让知识点变的更加容易理解，可以提高学生的学习效率。教师可以引导学生探索生活中的数学知识，在探索中就会潜移默化的提升了自身的思维能力和创新能力。教师在情景教学的同时也要注意与书本紧密联合，切勿脱离课本，事倍功半。比如，在学习抛物线的相关知识时，教师就可以鼓励学生们联想生活中的抛物线例子。比如过年放的烟花，在飞往天上的时候爆炸，随后因为重力的作用下抛射，形成的曲线就是由好多抛物线组成的。又如生活当中的拱形桥等。教师可以以烟花或者桥入手，引导展开这一节课的相关内容，即活跃了课堂氛围，又提高了教学效率。 结语 总之，数学教师要对创新思维的关键作用有清晰全面的认识，帮助学生改变传统的思维习惯，鼓励学生勇敢质疑与探究，通过类比、推广、探究、质疑的方式提高自己的问题解决能力，锻炼发散性思维，实现全面发展。 参考文献 [1]杨丽文.高中数学教学中培养学生创新思维的策略研究[J].高考,2024,(14):59-61. |
