深度融合：信息技术助力高中数学教学创新策略 周日标发表时间：2024-11-05 11:28 2024年23期 《课外阅读》 ISNN:1009-9514 CN:11-4602/G4 深度融合：信息技术助力高中数学教学创新策略 摘要：21世纪以来，互联网信息技术得到了高速发展，“互联网+”的不断优化升级，为人们未来的生活增加了更多的想象空间。而信息技术与数学教学的有机结合也是一种必然的发展方向，适时适度地运用信息技术，可以很好地解决传统数学课堂教学方式的缺陷，增加学习兴趣，使学生在主动学习和探索知识的过程中，不断地提升自己的学习能力，培养数学核心素养。对此，笔者进行了详细的探讨。 关键词：信息技术；高中数学；教学 一、高中数学课堂教学中信息技术的应用意义 1.1培养学生自主学习能力 高中数学教学中应用信息技术，并不是要完全颠覆传统的教学模式，而是以多媒体信息技术为基础，将更多具有创新性的数学知识内容和资源引入到高中数学课堂中，让原本抽象不易理解的数学知识以生动和具象的方式展示出来，对学生自主创新、自主思考方面的引导和培养，提高学生对数学学习的探究能力。 1.2活跃课堂气氛 高中阶段也是发展学生的好奇心、激发学生的兴趣的关键阶段，在这个阶段，学生比较喜欢新奇、有趣的事物。因此，教师通过有效的结合信息技术工具，不断优化教学方法、巧妙的设计教学过程，可以让数学课堂更加活跃，营造积极学习的氛围，吸引学生积极地参与课堂教学环节。 1.3提高教学效率 信息技术具有丰富的资源、便捷的操作和高度的互动性，可将抽象的数学概念、公式和定理以形象、生动的方式呈现给学生，降低学生的学习难度，提高学习兴趣。同时，教师可利用信息技术进行课堂设计，实现教学过程的优化，提高教学效率。因此教师应积极探索和实践信息技术与高中数学教学的深度融合。 二、深度融合：信息技术助力高中数学教学创新策略 2.1借助信息技术推送预习视频 高中生可以在课前利用微课视频资源进行数学课程的预习活动，提前了解相应的知识点及学习重点，发现自己的问题，这样在实际的课堂中学生就可以有针对性的学习相应知识，而教师们也可以有的放矢的进行重点课程讲授，从而有效的提升课堂教学质量与效率。教师们需要精心备课，通过有效的教学导入，多层次的激发学生对于学习的兴趣，提升学生学习的主动性。在学生刚开始接受教学的时候，通过微课视频加强他们对知识的渴望是十分必要的，有助于高中生数学学科课下与课堂之间过渡桥梁的有效形成，在提高兴趣之后再加入知识，并且辅以相应的练习，这样的教学使学生顺其自然地掌握了数学知识。微课视频资源还可以充分调动学生的猎奇心理，主动积极思考问题，高中生的好奇心是十分重的还在积极探索阶段，因此在教学过程中充分利用这一点是十分奏效的，以猎奇心态激发学生的求知心理，同时对于高中生的良好学习习惯也是非常有帮助的。 2.2以生为本实时进行互动交流 基于信息技术的高中数学教学中，以学生为中心的教学理念应始终贯穿于整个教学过程。通过个性化学习路径设计，教师可以根据学生的学习特点、兴趣爱好等因素为他们量身定制专属的学习计划。这种个性化的学习方式能够让学生在学习过程中感受到更多的关注和支持，从而提高他们的学习自信心和学习动力。 互动式教学与实时反馈机制是提升教学效果的另一重要手段。在互动式教学中，教师可以利用信息技术工具与学生进行实时互动和交流，了解他们的学习情况和问题所在，并及时给予解答和引导。这种教学方式能够拉近师生之间的距离，让课堂氛围更加活跃和融洽。同时，实时反馈机制也能够让学生及时了解自己的学习进度和成果，从而调整学习策略和方法，提高学习效率。为了更好地实现以学生为中心的教学理念，教师还需要注重对学生学习过程的关注和支持。例如，可以利用信息技术手段来跟踪学生的学习轨迹、分析他们的学习数据等。这些数据能够为教师提供更加全面、客观的教学反馈信息，从而帮助他们更好地调整教学策略和方法以适应学生的需求。 2.3借助信息技术延伸课堂教学 素质教育背景下，培养学生综合素养成为广大教育工作者教学工作的重中之重。因此，高中数学教师也要打破传统教学模式的局限性，改变教学方法，借助信息技术进行课堂延伸，开阔学生的知识视野，促进他们提高综合素养。例如，在教授“事件的相互独立性”这一课时，教师可以从课堂导入阶段、课堂中后期分别引入课外内容，但要保证内容跟课程知识点有一定的关联。如在进行新课导入时，可以用多媒体信息技术播放“三个臭皮匠连队与诸葛亮的有奖解题比赛”视频，这样，学生就会产生这样的疑问：3个臭皮匠能顶1个诸葛亮吗？这样的新课导入能激发学生的课堂兴趣，而且能拓宽他们的思路。在课堂中期，教师可引入射击运动员射靶的视频。视频播放结束后，教师出题：甲乙两名运动员各射击一次，甲射中8环跟已设中7环，两者是否为相互独立事件？这时，同学们已经了解了本课的知识点，因此他们能给出有效判断。接着，教师再用多媒体信息技术展示掷骰子视频，并出题，跟学生进行问答互动。这样的教学既能让学生开阔视野，又能让他们掌握本课知识重点。 2.4创设生活情境改善课堂氛围 信息技术的应用，旨在促进教学质量的提升，高中数学难度相对较高，很多知识点不是很好理解，开始讲课之前，首先需要遵循学生的学习特点和规律，通过应用信息技术改善课堂氛围，有效激发学生学习数学的兴趣，从根本上解决学生不爱学习的困境，充分调动学生的积极性和能动性，促使其主动参与到学习和探究当中。创设相应的教学情境，引起学生的好奇心和探索欲，使原本枯燥的数学知识变得更加生动有趣，借以便学生更加沉浸其中，进而快速、准确地理解知识内容。例如在学习“集合的含义与表示”一课时，便可以借助情境自然而然地导入新课，通过列举生活中常见的例子使学生更好地理解集合及集合中元素的特征。例如，播放垃圾分类的视频，借助画面内容吸引学生的注意力，同时，将分类的思想渗透在数学教学当中，在了解集合中元素的特征时，使学生弄清楚在一个集合中元素必须是确定的，互异的。通过多媒体的介入，不仅有效调动学生学习数学的热情，还能发展学生的形象化思维，提高高中数学教学的成效。 结语 总之，信息技术在高中数学教学中的应用已成为不可逆转的趋势。因此，高中数学教师要借助信息技术的便捷性、优越性充实教学素材，使教学更加高效、个性化和创新。 参考文献 [1]傅冰琪.基于深度学习的信息技术与高中数学教学融合的实践探索[J].读写算,2024,(17):68-70. |
