基于二轮复习背景下高中物理实验教学的思考与实践  胡建炜

2024年23期    《课外阅读》        ISNN:1009-9514    CN:11-4602/G4

基于二轮复习背景下高中物理实验教学的思考与实践

胡建炜

福建宏翔高级中学   福建省宁德市   邮编355100

摘要

二轮复习的关键时期，高中物理实验教学成为巩固知识、提升能力的重要一环。教师注重实验的系统性与层次性，精选典型实验，强化原理理解与操作技能的双重训练。同时，利用现代信息技术，拓宽实验学习渠道，增强实验教学的直观性与互动性。此外，鼓励学生自主探究，设计简易实验，培养创新思维与问题解决能力。通过这一系列举措，有效提升学生物理实验的复习效率与质量，为高考及未来科学素养的发展奠定坚实基础。

关键词：二轮复习；高中物理；实验教学；思考与实践

引言

随着高中物理教学进入二轮复习阶段，如何在有限的时间内深化学生对物理知识的理解，提升其实验操作能力，成为每位教师亟需思考的问题。物理实验作为物理学习不可或缺的一部分，其重要性在二轮复习中尤为凸显，不仅有助于巩固学生的理论知识，更能培养其科学思维、探究精神和实践能力。因此，本文旨在探讨二轮复习背景下，如何创新高中物理实验教学模式，通过多样化教学手段，有效提升学生的物理实验能力。

一、营造复习氛围，将实验课堂交给学生

教师在根据新课程标准中的教学任务进行物理实验复习时，应提前设定更明确的学习目标，然后将课堂的主导权归还给学生，根据教师提供的实验设备，学生分组重复模拟实验过程等一系列操作[1]。通过动手操作，使学生对实验题目中提到的材料和结果有更清晰、更深入的理解。教师应关注学生是否能掌握实验原理，实验目的是否明确，是否能正确选择实验设备，是否能掌握实验方法和步骤，从而进一步探索学生的疑点和难点，并予以解答，学生只有具备扎实的知识基础，并熟练运用，才能轻松回答不断变化的题型。

例如，教师在进行鲁科版《摩擦力》教学过程中，教师首先明确复习《摩擦力》实验的学习目标：掌握摩擦力的概念、类型及影响因素，并能通过实验验证这些因素如何影响摩擦力的大小。随后，教师将实验室布置成探究型学习环境，准备不同材质的表面、不同重量的滑块以及弹簧测力计等实验器材。课堂上，教师简短讲解实验原理和步骤后，便将课堂的主导权交给学生，鼓励学生分组讨论并设计实验方案。学生积极参与，通过改变滑块质量、更换接触面材料等方式，重复模拟测量摩擦力大小的实验。在动手操作的过程中，学生不仅直观感受到摩擦力的存在及其变化，还深入理解影响摩擦力的关键因素。教师则在旁观察，适时引导学生思考实验现象背后的物理原理，解答学生在实验中遇到的困惑。通过这种“做中学”的方式，学生不仅巩固《摩擦力》的相关知识，还培养实验设计、数据分析及问题解决的能力，为应对灵活多变的题型打下坚实基础。

二、重视实验原理，对实验步骤进行优化

高中物理教学的二轮复习阶段，实验教学不仅是巩固理论知识的重要途径，更是培养学生实验技能、科学思维与探究能力的关键环节[2]。此阶段，重视实验原理的深入理解尤为重要，它有助于学生构建起知识间的逻辑联系，实现从“知其然”到“知其所以然”的跨越。同时，对实验步骤进行优化，旨在提高实验效率，减少误差，让学生在有限的时间内获得更丰富的实验体验和更准确的实验数据，从而可以有效提升二轮复习阶段物理实验教学的效果与质量。

例如，教师在进行鲁科版《闭合电路欧姆定律》教学过程中，教师引导学生深入剖析闭合电路欧姆定律的核心原理，即电路中电流、电压、电阻之间的定量关系，强调电源电动势与内阻对电路的影响，帮助学生构建起从宏观现象到微观机制的认知桥梁。随后，针对传统实验步骤中可能存在的冗余或不够精确的环节进行优化。比如，通过引入数字化实验设备（如电流传感器、电压传感器），实时采集并显示电路中电流、电压的变化，减少人工读数误差，同时设计更为紧凑的实验流程，如合理安排电路连接顺序、精简数据记录表格等，以提高实验效率。此外，鼓励学生根据实验原理自行设计探究性问题，如改变电源电动势或内阻后，电路中各物理量的变化规律，以此促进学生主动思考，培养其科学探究能力。通过这样的教学实践，不仅加深学生对闭合电路欧姆定律的理解，还显著提升实验教学的有效性和趣味性，为二轮复习乃至高考备考打下坚实基础。

三、摆脱实验顺序，对实验模块重新组合

高中物理二轮复习的背景下，针对实验教学的优化，摆脱传统实验顺序、重新组合实验模块显得尤为重要。这一策略旨在打破学生对实验步骤的固化认知，促进其对物理概念和原理的深入理解与灵活应用。通过重新组合实验模块，学生能够在更广阔的视野下审视实验过程，理解不同实验之间的内在联系与差异。这不仅有助于构建更为完整、系统的知识体系，还能提升学生的实验设计能力和创新思维，提高复习效率，为学生的全面发展奠定坚实基础。

例如，教师在进行鲁科版《平抛运动》教学过程中，教师可以打破常规，将“平抛运动”实验与“自由落体运动”及“匀速直线运动”的实验模块重新组合。让学生回顾并实践自由落体运动实验，理解重力作用下物体速度随时间变化的规律；随后，引入匀速直线运动实验，掌握物体在不受外力或合力为零时速度恒定的特性。在此基础上，引导学生思考如何将两者结合，设计实验探究平抛运动——即物体在水平方向不受力（或合力为零）、竖直方向仅受重力作用的运动状态。通过这样的重新组合，学生不仅能直观感受到平抛运动是水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合成，还能深刻理解平抛运动的本质和规律。同时，鼓励学生自主设计实验方案，利用打点计时器、光电门等器材测量并验证平抛运动中的位移、速度等物理量，从而培养其综合分析能力、实验设计能力和创新思维，使二轮复习更加高效且富有成效。

结束语

综上所述，二轮复习背景下高中物理实验教学的思考与实践，是对传统教学模式的一次积极探索与革新。通过营造复习氛围、重视实验原理、摆脱实验顺序等策略，教师不仅提升学生的实验技能和理论知识掌握度，更重要的是，培养学生的科学思维、创新能力和解决问题的能力。因此，教师将继续深化这一领域的探索，不断完善实验教学体系，在二轮复习阶段为学生搭建起一座从理论到实践、从知识到能力的坚实桥梁。

参考文献

[1]巫耀松.科学思维的高中物理实验复习大单元教学方案研究[J].数理天地(高中版)，2024，(06):98-100.

[2]张嘉弘.高中物理实验深度复习路径研究[J].物理教学探讨，2022，40(07):7-10.