走向深度学习的高中政治“导学用合一”大课堂 金中美发表时间：2024-11-13 10:19 2024年19期 《语言与教育研究》 ISNN:2095-6967 CN:65-1325/G4 走向深度学习的高中政治“导学用合一”大课堂 金中美 福建宏翔高级中学 355100 摘要：在教学改革理念的助力下，高中政治课堂正经历着一系列有的变革。在新时期，积极探索“导学用合一”的深度学习模式，通过引导学生主动参与、合作探究，将抽象的政治理论与现实生活深度融合，让学生在解决问题中理解知识、培养能力、树立正确的价值观，这不仅是一场教学方法的创新，更是对培养未来社会所需核心素养的深刻实践，具有重要的现实意义与价值。 关键词：高中政治；深度学习；导学用合一；教学 引言 高中政治课堂在迈向深度学习新纪元的过程中，“导学用合一”的思想的融入十分重要。在此模式下，学习不再是单向灌输，而是学生主动探索、教师精准引导、知识即学即用的动态过程，可以让学生在理解政治理论的同时，学会思考、分析和解决现实问题，培养其成为具有社会责任感、批判性思维和创新能力的时代新人。 一、深度学习背景下的高中政治学科的导学 （一）学习目标与任务的精准设定 在导学之初，教师需精心规划，设定清晰、具体且符合学生实际的学习目标和任务。这些目标应紧密围绕高中政治课程标准，确保知识传授的系统性与完整性；同时，也要关注学生的个体差异与需求，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。任务的设定则更具挑战性，旨在激发学生的探索欲与求知欲，引导他们主动投身于学习之中[1]。明确的学习目标与任务如同一座座灯塔，照亮学生前行的道路，使他们在学习的海洋中不迷失方向。 （二）预习指导：自主学习的桥梁 预习是导学环节中至关重要的一环。通过预习，学生可以在课前对新知识进行初步了解，形成一定的认知基础，为后续的课堂学习做好准备。为了增强预习效果，教师需要提供科学、合理的预习指导。这包括制定预习提纲，帮助学生梳理知识脉络；提供预习材料，如相关阅读、视频资源等，以丰富学生的学习体验；设置预习问题，引导学生深入思考，发现学习中的疑点和难点。预习指导不仅是知识的传授，更是学习方法的引导，它帮助学生逐步掌握自主学习的技巧，为终身学习奠定坚实的基础。 二、深度学习背景下的高中政治学科的教学 （一）小组合作：协同探索的智慧碰撞 小组合作学习是一种高效的学习模式，它能够汇聚学生的智慧与力量，共同面对学习中的挑战与难题。在政治课堂上，教师可以根据学生的学习能力和兴趣特点，将学生分成若干个学习小组，并赋予他们明确的学习任务和目标。在小组内，学生们可以相互讨论、交流观点，共同寻找解决问题的策略与方法。这种学习方式不仅能够激发学生的参与热情，还能培养他们的团队协作能力和沟通技巧。在协同探索的过程中，学生们能够不断拓宽思维边界，深化对政治知识的理解与掌握。 （二）案例分析：理论与实践的桥梁 案例分析是政治教学中不可或缺的一环。通过选取具有代表性、时效性的案例，教师可以引导学生运用所学知识进行分析和讨论。在案例分析的过程中，学生们需要仔细阅读案例材料，提取关键信息，并结合政治理论进行深入的剖析与解读。这种学习方式不仅能够帮助学生将抽象的政治知识转化为具体的实践能力，还能培养他们的问题解决能力和决策能力[2]。同时，案例分析还能激发学生的创新思维和批判性思维，使他们学会从不同角度、不同层面去审视和思考问题。 （三）角色扮演：情境模拟中的深度体验 角色扮演是一种生动、有趣的学习方式，它能够让学生在模拟的情境中体验政治生活的多样性和复杂性。在政治课堂上，教师可以设计各种政治场景和角色，让学生扮演其中的不同人物，如政治家、选民、媒体记者等。通过角色扮演，学生能够深入了解不同角色的职责、权力和利益诉求，感受政治决策的复杂性和艰巨性。这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能让他们在情境中学习、在情境中感悟，从而加深对政治知识的理解和掌握。同时，角色扮演还能培养学生的表演能力和情感表达能力，使他们在未来的社会生活中更加自信和从容。 三、深度学习背景下的高中政治学科的用学 （一）模拟情境 模拟情境是用学环节的重要组成部分。通过构建贴近现实的政治场景，如模拟议会辩论、国际关系模拟谈判等，学生可以身临其境地感受政治决策的复杂性和挑战性。在这些模拟情境中，学生需要运用所学知识，分析问题、提出方案、进行决策，从而实现知识的迁移与应用。这种学习方式不仅能够加深学生对政治知识的理解与掌握，还能培养他们的应变能力和解决问题的能力。同时，模拟情境还能激发学生的参与热情和学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中实现自我提升。 （二）社会实践 社会实践是用学环节的又一重要形式。它要求学生走出校园，深入社会，将所学知识应用于解决实际问题的过程中。通过参与社区服务、社会调查、志愿服务等活动，学生可以亲身体验社会的多样性和复杂性，了解政治决策对社会生活的实际影响。在社会实践中，学生需要运用政治知识去分析问题、提出解决方案，并与社会各界进行沟通交流[3]。这种学习方式不仅能够锻炼学生的实践能力和团队协作能力，还能培养他们的社会责任感和公民意识。通过社会实践，学生能够更加深刻地理解政治知识的价值和意义，形成对社会的全面认识和深刻理解。 （三）项目式学习 项目式学习是用学环节中的创新之举。它鼓励学生围绕某个具体项目或主题，综合运用所学知识进行探究和实践。在项目式学习中，学生需要自主选题、设计方案、组织实施、总结反思等全过程参与。这种学习方式不仅能够培养学生的自主学习能力、创新思维和解决问题的能力，还能促进他们跨学科知识的整合与应用。通过项目式学习，学生可以深入了解政治知识的内在联系和外在应用，形成对政治现象的深刻洞察和独到见解。同时，项目式学习还能激发学生的创新精神和创造力，为未来的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。 结束语 在高中政治“导学用合一”的深度学习课堂上，通过引导与探索、理论与实践的紧密融合，学生不仅掌握了政治知识，更学会了如何将其应用于解决实际问题，激发了内在潜能，培养了综合素养。相信未来这一教学模式将持续推动高中政治教育的创新与发展，为社会培养更多具有深厚理论功底、敏锐洞察力和强烈社会责任感的新时代人才。 参考文献： [1 [2 [3 |
